[张力]:第三,刚才说体现时代要求,也就是说我们这样一个纲要,应该是解决难点、热点问题,应该体现改革、创新,应该与时俱进,应该破解长期阻碍我们教育科学发展的难题、顽症,要找出症结所在,现在这样一个症结找的责任和将来宏观进行改革、调控的责任,应该是在政府。我们可以是全国一盘棋,但是各个地方出于它自己不同的特点、试点,它往前进行不同方面的改革强势,这应该是在全国宏观的步调下往前推进的。这也是温总理所强调的,有些事情看准了就可以试点,试点好了就去实行,等于边制定,边试点,边实行,我觉得这样一个纲要,仍然需要政府在宏观的改革方面负起足够的责任,而不是放任。我就谈这几点意见,请大家参考。 [13:20]
[韩德强]:作为网友,我说两句。难点疑点,我觉得就是一点,我们整个教育界、全社会一切向钱看。如果你是办企业的,问题不是很大。但在教育界,一切向钱看,问题是特别大的。每一个环节,每一个人,都在向钱看。所以,我们现在没有德育,只有钱欲,其实,各位讨论经费比较多,这里面难免带上一切向钱看的色彩。说的再细致一点,就是三个迷信:第一个迷信,就是市场迷信;教育产业化。我们现在用市场能够自动解决问题。第二个迷信是制度迷信,我们有一套好的制度,有一套好的规范就可以解决问题。第三个迷信,美国迷信。我们相信,我们改革的目标,我们摸着石头过河的对岸是美国,其实不一定。我认为这三个迷信可以有很多的表现,其实是方方面面的三个迷信。刘校长刚才讲的非常好,我们教育家要来办校,教育家办校不要那么多的检查,不要那么多的评比,行不行?按说是可以。但是,我们有一个迷信会起作用,为什么你这个校长不需要制度约束监督?所以,我估计刘校长有一个感受,你对你的老师该怎么管?你相信这个老师是优秀的老师,还是你用考核标准、指标去约束你的老师? [13:28]
[韩德强]:相互约束,是我们对制度的一种崇拜。我们相信制度化能够解决问题,我们相信监督检查评比能够解决问题。我们不相信人,我们不相信有教育家,我们不相信有好的老师,我们认为只有靠制度去解决问题,这是教育界问题的根本的一个原因,是现代性的弊端。这恰恰不是现代化没有完成的过程,是现代化完成之后的状况,不是转型的问题,是转型完成以后产生的问题。为什么是一盘死棋?如果说我们生产这个杯子,生产这个盘子,我们可以有非常明确的标准,可以有非常明确的生产工艺,我们可以搞清楚,可是,人太复杂,哪个教科所也没能把人的规律都研制出来再去全国推行,因为这不可能,一定是热爱教学的人在教学过程中摸索出教学规律来。但是今天这一切都让位于评比,让位于指标,让位于钱。我相信刘校长也是迫不得已。就是你刚开始讲的高考指挥棒就在那里放着,如果我这个学校,我教育家办校,我百年树人,第二年的经费哪来?我们这个就是市场迷信。市场迷信、制度迷信、美国迷信,可能是我们教育理念上的根本误导。跟这个误导相应的,其实有一个自由主义的关键理念就是权力本位。刚才朱女士讲的很多东西我都非常赞同,比如好老师、好校长,这非常对。这是一个好人传统,我们需要一批好的人,不是简单需要一个制度,一个宽松的制度是需要有好人来配合的。 [13:40]
[韩德强]:教育的本身是不是应该有一个概念,应该给学生以责任。如果不给学生责任,光给学生权利和自由,这样成长出来的学生是不是可以被社会所接受?我和企业界打交道非常多,企业界普遍感到,学生说找不到工作,他们觉得找不到好学生,因为培养出来的学生都是没有责任感的,都想着自身权利最大化。我们可能要检讨的,不简单是检讨我们中国自身的问题,也许要检讨整个现代教育内在核心理念的问题。我们现在学生负担已经很重了,给学生责任已经很大了,不是的。我感觉到,我们是在规定学生应该做这个,应该做那个,不告诉他为什么这样做。如果学生没有责任感,他觉得这一切都在为父母读,为别人读,他不是为自己的成长读,失去了一个根本的学习动力,一大堆的考试,一大堆的作业,晚上学到很晚,学生就会越来越厌学。 [13:40]